1. Pernyataan masalah: Sebutkan 3 contoh miskonsepsi dalam pembelajaran materi pecahan di SD dan berikan alternatif pembelajaran yang efektif untuk menghindari miskonsepsi tersebut. 2. Contoh miskonsepsi pertama: Siswa menganggap pecahan selalu lebih kecil dari 1. Alternatif pembelajaran: Gunakan model visual seperti garis bilangan atau potongan kue untuk menunjukkan pecahan lebih besar dari 1, misalnya $\frac{5}{4}$. 3. Contoh miskonsepsi kedua: Siswa menganggap penyebut pecahan menentukan besar kecilnya pecahan tanpa memperhatikan pembilang. Alternatif pembelajaran: Ajarkan konsep pembilang dan penyebut secara terpisah dan gunakan perbandingan pecahan dengan penyebut sama dan pembilang berbeda, misalnya $\frac{3}{5}$ dan $\frac{4}{5}$. 4. Contoh miskonsepsi ketiga: Siswa menganggap penjumlahan pecahan cukup dengan menjumlahkan pembilang dan penyebut secara langsung. Alternatif pembelajaran: Ajarkan aturan penjumlahan pecahan dengan penyebut sama dan berbeda, serta gunakan contoh konkret seperti $\frac{1}{4} + \frac{1}{4} = \frac{2}{4}$ dan $\frac{1}{3} + \frac{1}{6} = \frac{1}{2}$. 5. Kesimpulan: Penggunaan model visual, contoh konkret, dan penjelasan aturan yang jelas sangat membantu menghindari miskonsepsi dalam pembelajaran pecahan di SD.